Obrazovna informatika: definicija, ciljevi i više

Znate li šta Obrazovna informatika?? To je grana koja je odgovorna za vizualizaciju svakog od njenih ciljeva u boljem smislu, disciplina koja analizira korisnost, efekte i uzroke informacionih tehnologija u obrazovnom procesu. Ovo sjajno pedagoško oruđe poboljšava obrazovanje.

Obrazovna informatika: šta je to?

To je umjetnost poučavanja koja kombinira druge znanosti, metode, strategije i alate kako bi ih integrirala kako bi zadovoljila informacijske potrebe teme poučavanja i učenja.

Koristeći obrazovnu i računarsku tehnologiju kao integriranu os kognitivnog procesa, nastavnici i učenici će u to intervenirati. Koristi dizajn i implementaciju rješenja koja integriraju informacijsko -komunikacijsku tehnologiju ili ICT u različite prostore obrazovnih aktivnosti, kao što su: poučavanje i kontrola obrazovnih institucija; koordinacija kurikuluma; metode poučavanja u učionici i, naravno, postoje procjene učenja.

Iako koristi računare kao alat za intervenciju u procesu učenja i podržava obrazovnu teoriju, dužan je predložiti da se oni koriste za poučavanje, a ne samo za rukovanje računarskim alatima.

Ciljevi

Kao i u svakom nastavnom procesu, obrazovne činjenice imaju za cilj pružiti potrebne alate kako bi se osiguralo da se objekti za učenje mogu osloboditi i doprinijeti njihovom intelektualnom bogaćenju. Evo nekih od najvažnijih ciljeva obrazovne informatike.

U procesu poboljšanja proizvodnje, znanosti i humanističkih znanosti, surađujte s općim sastavom ljudi, naglašavajte nastavu i proces učenja u nastavnom procesu te integrirajte novu populaciju informacijskih tehnologija.
Da bi podržali nastavne zadatke, u oblasti obuke, tehnička sredstva moraju biti uključena u nastavne strategije i alate.
Pružiti obrazovnim ustanovama i cijeloj zajednici sredstva za širenje različitih nastavnih i naučnih iskustava koja su usko povezana s upotrebom tehničkih alata.
Uz pomoć informacijske i komunikacijske tehnologije promovirajte spašavanje međuškolskih natjecanja, znanstvenih izložbi itd.
Pružiti podršku svim idejama za poboljšanje procesa poučavanja i učenja na različitim nivoima obrazovnog sistema. Oni uključuju nove tehničke alate koji omogućuju učenicima da poboljšaju svoje kognitivne, motoričke i emocionalne vještine.

Ventajas

U metodama računanja učenika, potiče učenike na aktivnije uključivanje u vlastiti proces učenja. Evo nekih prednosti.

Sposobnost pružanja personalizirane pažnje studentima. Pod pretpostavkom da svaki objekt učenja ima svoj tempo usvajanja znanja i prethodnog iskustva, računalo će im omogućiti da prevladaju ove kognitivne poteškoće u učenju.
Korištenje multimedije vrlo je zanimljivo za vizualni osjećaj pa pomaže učenicima u učenju. Koristite 3D modele za detaljnije i lakše vizualiziranje objekata i stvorenja. Također su vrlo korisni za korištenje inovativnih resursa (kao što su posebni ekrani, ekrani osjetljivi na dodir, zvuk, interaktivnost itd.).
Omogućava svakom učeniku da ima sposobnost da kontrolira svoj vlastiti tempo učenja kako bi se prilagodio različitim prethodnim iskustvima učenika, čineći obrazovni proces fleksibilnijim.
Mogućnost korištenja računara kao alata za učenje i ocjenjivanje. Odnosno, studenti imaju ovaj vrijedan alat za jačanje znanja u procesu učenja putem ovog mehanizma.
Čini učenje zaista smislenim, osiguravajući da je znanje ispravno postavljeno.
Pristup internetu nudi mogućnost ažuriranja informacija. Osim toga, može se koristiti i za održavanje video foruma, video konferencija, internetskih tečajeva i mnogih drugih funkcija, što ga čini svestranim i praktičnim, a može se koristiti i za obrazovne aktivnosti.

Nedostaci

Kao i svaka promjena, ako koristite tehničku opremu, potrebno je više promjena, a sudionici će naići na poteškoće jer mogu doći i do kašnjenja zbog financijskih neugodnosti.

Obrazovne institucije nemaju finansijskih sredstava za kupovinu opreme ili nadogradnju postojeće opreme.
Nedostatak obučenih stručnjaka za izvođenje instalacija, održavanja, uključujući nedostatak nastavnika, može koristiti ove tehničke alate za podučavanje.
Nastavnici i učenici zloupotrebljavaju računarske resurse
Pravo na pristup informacijama, ali ne postoji vodič za ispravnu upotrebu informacija, što znači da učenici ne moraju trošiti više vremena na prikupljanje i analizu informacija.
Pravo na pristup informacijama, ali ne postoji vodič za ispravnu upotrebu informacija, što znači da učenici ne moraju trošiti više vremena na prikupljanje i analizu informacija.

Izazov obrazovne informatike

Prema istraživanju Sáncheza J. (1995), izazov s kojim se suočava obrazovna informatika u području obrazovanja bit će racionalna i relevantna primjena novih informacijskih tehnologija u razvoju obrazovnih zadataka. Na nastavu ne utiču samo tehnički problemi, već i problem prilagođavanja ovih resursa našim radnim navikama.

U svakom slučaju, iz različitih razloga i mogućnosti, računarstvo je oduvijek bilo zanimljivo za poboljšanje nastavnog procesa. U knjizi "Obrazovno računarstvo" ističe se da pojam računarske kulture nije pojam koji se definira, već koncept koji se gradi, nije pojam koji se definira.

Sánchez J. (1995) je govorio o računarskoj kulturi koja uključuje osnovna znanja i vještine koje svaki građanin mora posjedovati da bi upravljao i radio u kompjuteriziranom društvu i definirao ga kao „... pokušavajući shvatiti šta je računar i njegova svrha“. I njegovo značenje i primjena u svijetu oko njih.

Iz tog razloga potrebno je razviti potrebne vještine komunikacije sa računarom i prepoznati njegove mogućnosti i ograničenja. Ljudi s određenom računarskom kulturom odlikuju se sposobnošću djelovanja u okruženju zasnovanom na tehnologiji, posebno u timovima, potrebnim vještinama, znanjem i stavom.

Teorijske osnove

Postoji mnogo mišljenja o definiciji informatike u obrazovanju, ali mnogi se autori slažu da se ona ne slaže s vizionarskim idejama ljudi, jer sama tehnologija ne pruža sve elemente. Neophodno je napraviti veliku promjenu u sistemu.

S druge strane, općenito, obrazovna informatika jasno pokazuje da se radi o uključivanju informatike u školske programe. U tom smislu, postoje glasine da ne postoji jedinstven način za razumijevanje upotrebe računara u školama. Na primjer, ovdje su neke od točnijih vizualnih značajki i kako ih koristiti u svakodnevnom životu za obrazovne aktivnosti.

Pismenost: Razumevanje računara.
Način poučavanja: Koristite računar za učenje.
Alat za razmišljanje: Učenje računarskog razmišljanja.
Upravljanje računarskim učenjem.

Nakon malo analize različitih mišljenja nekih istraživača, može se reći da obrazovna informatika ima tri teorijske osnove. To su umjetna inteligencija (AI), kognitivna teorija Jean Piaget -a i konstruktivizam Seymoura Paperta.

Veštačka inteligencija

Ovo je jedan od načina razumijevanja ideja: tretirajte mudrost kao formalnu karakteristiku svakog sistema, grupišući očigledne funkcionalne zahtjeve, poput fizičkog, ali anorganskog aparata za kafu. Umjetna inteligencija podijeljena je u dvije grupe, i to:

Jaka vještačka inteligencija:

Ova vrsta inteligencije tvrdi da su najnaprednije operacije računara u skladu s ljudskim psihološkim funkcijama. Nagađa se da u računaru postoji vrsta inteligencije koja pokazuje kako funkcionira ljudski mozak.

Slaba umjetna inteligencija:

Ističe se da se računari mogu koristiti za razumijevanje funkcija ljudskog mozga bez poređenja. S druge strane, osim što može procijeniti određene vrste umjetne inteligencije, ona također predlaže posebnost četiri psihološke pojave:

Postojanje i funkcija svijesti.
Upute o manevriranju i intencionalnosti mentalnih stanja.
Psihološka ličnost.
Psihološka uzročnost.

Umjetna inteligencija kombinira se s nastavnicima, učenicima i obrazovnim okruženjem. Sličnost između robota i ljudi nije precizna, jer ljudi pored svoje racionalnosti imaju i instinkte, emocije i osjećaje.

Piagetova kognitivna teorija

Teorija se temelji na opisivanju učenja kao izgradnje, transformacije, uređenja, organizacije, rekonstrukcije i prilagodbe mentalne strukture. Vaši pogledi na učenje i promjene u temama učenja, a ne promjene u ponašanju.

Jean Piaget vjeruje da postoje dvije vrste učenja:

Prvi od njih ima strogi termin i dobiven je iz određenog informacijskog medija.
Drugi je razvoj kognitivne strukture uz pomoć procesa asimilacije i prilagođavanja. Također se razmatraju faze razvoja znanja. Ove faze su simbolične, intuitivne, konkretne i formalne.

Jean Piaget je odbio prihvatiti asocijativno učenje i predložio je da se ovaj proces asimilacije i adaptacije dogodi zbog asimilacije, odnosno spajanja novih vanjskih elemenata s psihološkom strukturom koja se gradi.

Prema Piaget-u, postoje dvije vrste reakcija na neravnotežu: Neprilagođena, subjekt nije svjestan smetnji i stoga ne pokušava ništa promijeniti; adaptivno, subjekt shvaća i pokušava riješiti problem.

Konstruktivizam Seymoura Paperta

Teorija se temelji na teoriji umjetne inteligencije i metodi genetskog znanja Jean Piaget -a. Seymour Papert, poput Piageta, svi procesi učenja su u osnovi interni i pod utjecajem vanjskih iskustava, ali je dodao da su njegovi stavovi intervencionistički. Drugim riječima, razumijevanje nije dovoljno, osim toga, obrazovni proces odvija se kroz razvoj novih psiholoških struktura u predmetu učenja i odgovarajuću prilagodbu okruženju za učenje.

Obrazovna informatika nasuprot tradicionalnom obrazovanju

Osim drugih fizičkih alata, tradicionalno obrazovanje uključuje i ploče, knjige, bilježnice, a kao jedan od nastavnih izvora u izuzetnim slučajevima većina centralnih obrazovnih ustanova može koristiti multimedijske nastavne izvore, poput televizora i video traka. Slično, imate računarski sistem početkom 1990 -ih.

Pojavom računarstva moguće je imati vrlo vrijedne resurse koji se mogu integrirati u obrazovni proces. Naravno, sve ovisi o trenutno dostupnom budžetu i dostupnosti nastavnika sa znanjem u sljedećim oblastima: mreža, Internet, web, računar, štampači, skeneri, CD -ovi ili internetske enciklopedije, obrazovni softver, uredski alati itd. Danas se savremeni 3D štampači mogu smatrati nastavnim sredstvom.

Savez za informacijsku tehnologiju i obrazovanje

Savezom informatike i obrazovanja rođena je obrazovna disciplina koja se zove obrazovna informatika. Kao što svi znamo, informatika je nauka koja je odgovorna za proučavanje automatskog procesa informacija, a obrazovanje se sastoji od niza obrazovnih nauka i psihologije. Ove nauke i psihologija uključuju obrazovni proces, poput obrazovnog menadžmenta, nastavnog istraživanja, pedagogije, nastave prava, učenja teorije uma itd.

Može se reći da obrazovna informatika ne samo da usmjerava pažnju na učenje učenika, već i kombinira proces učenja koji nastavnici i roditelji koriste ovim novim alatima. U proces ocjenjivanja tema učenja mogu se uključiti i IT alati, a informatički sistemi se mogu koristiti za upravljanje, integraciju i nadzor u obrazovnim institucijama. Primjer se može vidjeti u statistici prijema.

Kada je uključen na početku obrazovnih aktivnosti, to se događalo polako i postupno. Mnogi učitelji, ljudi koji ne razumiju učenike koji koriste računarske alate, imaju neznanje i strah. Ukratko, kao i svaki početak, on je neizvjestan. Da, bilo je kontraproduktivno i to je izazvalo veliku zabrinutost. Nedostatak dobro obučenih talenata glavna je prepreka, pa su čak i 1990. bile dostupne sve mogućnosti. Od 2000. godine, barem u mnogim zemljama Latinske Amerike, uključeno je u područje obrazovanja.

Digitalni nastavni alati

Nastavni alati donose ogromne koristi nastavnom procesu jer mogu olakšati obuku učenika i pružiti nastavnicima druge načine za planiranje i korištenje strategija učenja. Ovdje vam donosimo neke vrijedne obrazovne resurse.

Jclic: Grupirajte različite računalne aplikacije, ove aplikacije su vrlo pogodne za različite aktivnosti, kao što su: zagonetke, tekstualne vježbe, pretraživanje riječi ili igre s ukrštenicama itd.
Socrative - Odlično za vježbe ili obrazovne igre na računarima i pametnim telefonima.
Ardora - Ova se aplikacija može koristiti za obavljanje bezbroj aktivnosti, poput križaljki, traženje riječi i podržava više jezika.

Za poboljšanje čitanja i prezentacija

Thing Link: Idealno za stvaranje interaktivnih slika s glazbom, tekstom, fotografijama itd.
Publika: Možete ga koristiti za kreiranje multimedijskih prezentacija za korištenje na različitim uređajima.
Wikipedia: Ovo je najveća enciklopedija na webu i zajednički je održavaju korisnici Interneta.
Prezi: Dizajnirano za jednostavno stvaranje internetskih prezentacija.
Story Bird: Može poboljšati vještine čitanja i pisanja učenika, te može stvoriti grafičke i tekstualne priče.
Animoto: Koristi se za pravljenje obrazovnih video zapisa.
Malta: Pogodno za potrebe nastavnika srednjih ili stranih jezika i može proizvesti obrazovne materijale za promicanje učenja stranih jezika.
Builder: Posvećen razvoju i upravljanju multimedijskim nastavnim materijalima.

Izrada planova i strategija evaluacije

Ted ED: Ovo je savršeno obrazovno okruženje za kreiranje obrazovnih kurseva.
ClassDojo: Korisna tehnika koju nastavnici koriste za nagrađivanje učenika.
Edu Clipper: Metoda prikupljanja udžbenika s interneta i organiziranja virtualnih učionica.
Kahoot: Pomoću ovoga nastavnici mogu pripremiti kvizove ili kvizove.
Vrući krompir: Omogućava pripremu različitih didaktičkih i interaktivnih vježbi prema predlošku.
Beležnica: Ovom tehnikom napravite digitalnu svesku koja sadrži informacije i aktivnosti koje ćete koristiti u učionici.

Izazov obrazovne informatike

Najveći izazov s kojim se obrazovna informatika mora suočiti je sposobnost razumne i ispravne primjene nove informacijske tehnologije za poboljšanje obrazovne prakse. U tu svrhu potrebno je razviti vještine i sposobnosti potrebne za uspostavljanje bolje komunikacije sa računarom i biti u stanju prepoznati ograničenja predmeta koja još uvijek postoje.

Glavne karakteristike

Obrazovna informatika je disciplina koja proučava upotrebu, učinke i posljedice informacijske tehnologije i obrazovnog procesa.
Pokušava učenicima približiti znanje i upravljanje savremenim tehnološkim alatima, poput računara, te na koji način istraživanje ovih tehnologija može pomoći u poboljšanju vještina i proširenju razmišljanja.
Obrazovna informatika se posmatra kao sinergija između obrazovanja i informatike, gdje svaka nauka pruža svoje najbolje interese u međusobno korisnom odnosu.
Računarstvo je općenito vrlo dinamično i na proces ulaska u obrazovanje ne utiču samo tehnički problemi, već i problem prilagođavanja ovih resursa našim radnim navikama. U svakom slučaju, iz različitih razloga i mogućnosti, računarstvo je oduvijek bilo zanimljivo za poboljšanje nastavnog procesa.

Mogućnosti računara

Komunikacija između korisnika: Sada, bez obzira na udaljenost i vrijeme, komunikacija između nastavnika i učenika i između učenika je moguća.
Između korisnika i strojeva: Osim toga, može se uspostaviti komunikacija s različitim ciljevima između stroja i korisnika. S druge strane, računari nude neograničene mogućnosti skladištenja i obrade teksta, statističkih podataka, slika, videa i zvuka, dizajna projekata, prezentacije, pripreme materijala i analize različitih kvalitativnih podataka.
Računarstvo nam omogućava fleksibilno prilagođavanje tempu, interesima i mogućnostima učenika.
Ovaj novi koncept potpuno mijenja doslovnost mašine i njen odnos sa korisnicima u smislu skladištenja i preuzimanja informacija, obrade informacija itd. i poboljšao je proizvode poznatog obrazovnog programa uz pomoć računara EAO.

Društvo znanja i obrazovanje za život

Obrazovanje je u biti društvena struktura, mijenjat će se i u okviru potreba samog društva. Kao i u XNUMX. stoljeću, industrijskom društvu bio je potreban obrazovni sistem koji bi mogao obučiti novu generaciju da se učinkovito integrira u ludnicu industrijskog razvoja zemlje, pa i današnje društvo zahtijeva od sistema da se prilagodi različitim novim razmatranjima i zahtjevima.

Krajem 2003. stoljeća došlo je do niza strukturnih promjena u društvenoj dinamici zbog sveobuhvatnog uključivanja ICT -a u većinu područja ljudske intervencije. Ove promjene dovele su do formiranja takozvanog društva znanja (Hargreaves, 2001; Marcelo, 2006; Mateo, 1995; Sakaiya, 2005; Tubella i Requena, XNUMX), društva koje čak nema vrijednost (XNUMX. stoljeće), Još uvijek rad, to se nije dogodilo u industriji u XNUMX. i početkom XNUMX. stoljeća, već u znanju.

Prema Castells -u (1996.), kao sastavni dio društva znanja, moć i produktivnost u novoj ekonomiji više ovise o generiranju, upravljanju, transformaciji i prijenosu informacija, a ne samo o transformaciji sirovina.

Potvrda ove prirode znači razumijevanje da ljudi koji čine ovo društvo prepoznaju i krajnju tačku znanja i sredstva participacije i društvenog priznanja. To dovodi do važnosti obrazovnog procesa i njegovog doprinosa na nivou građanskog obrazovanja (Marcelo, 2001).

Mobilne digitalne učionice

Mobilna digitalna učionica shvaćena je kao tehnički uređaj s modularnom strukturom. Raznolikost opreme i mogućnost autonomnog rada ili međusobnog povezivanja opreme znači da se kombinacijom različitih komponenti mogu dobiti različiti formati. Stoga se mobilna digitalna učionica može prilagoditi različitim nastavnim prijedlozima koji se mogu prezentirati na nivou osnovne škole.

Model je namijenjen ustanovama osnovnog obrazovanja i ima za cilj upoznati učenike s upotrebom digitalnih alata neophodnih za budući život. ADM je definiran kao skup terminala i perifernih uređaja koji se mogu reciklirati. Cijela škola koristi metalnu konstrukciju zvanu virtualni automobil. Unutar organizacije ovaj model će u nekim slučajevima omogućiti poslužitelje u učionici, netbooke, usmjerivače, digitalne projektore, bijele ploče, zvučnike, štampače, kamere i fleš diskove, zbog čega su se pojavile nove konfiguracije učionica. Bez razloga.

Mogu raditi izolirano na lokalnoj ili intranet mreži povezanoj na poslužitelj ili poslužitelj i spojenoj na internet putem usmjerivača (svaki učenik koristi određeni program za mrežu). Nastavni server se sastoji od konvencionalnog CPU -a i ima funkcije za skladištenje i distribuciju informacija i podršku radu učenika i nastavnika.

Ima fleksibilne funkcije postavljanja koje se mogu planirati za istovremeni rad sa učenicima na individualan način u učionici, ili se mogu koristiti za organizaciju kolektivnih zadataka za svakim stolom u isto vrijeme s računarom, ili posebno koristiti Organiziranu vezu pomoću projektora laptopa.

Želite li i dalje uživati u našim člancima? posjetite sljedeću vezu:Definicija virtualne stvarnosti